Actividad Multimodal

Nivel:
Secundaria
Asignatura:
Español.

Grado:
Primero

Perfil de egreso.
Los alumnos deben aprender a:

Habilidades:
a).- Elaborar un folleto informativo.
b).- Formular preguntas de acuerdo con propósitos específicos.
c).-Buscar información sobre un tema de estudio o una situación social determinada.
d).-Seleccionar información de diversos textos de acuerdo con propósitos previamente definidos.
d).- Escribir resúmenes y fichas con el propósito de conservar la información de las fuentes.

Actitudes:
a).-Valorar la información recabada.
b).-Incorporar el vocabulario técnico relevante para su investigación.
c).-Condensar la información o la amplían según el tipo de texto y su finalidad.
d).-Conocer la opinión de otros sobre temas de interés general.

Valores:
a)Respetar las opiniones de los demás.
b)Expresar sus ideas con libertad.

Evidencias de aprendizaje.
Durante el desarrollo de la actividad se producirán por parte del alumno dos clases de productos; los primeros; que llamaremos productos parciales, que se irán produciendo durante el desarrollo de las actividades y el producto final que constituirá la evidencia completa del desarrollo de las actividades por parte del alumno.
Aspectos a evaluar:
De las actividades del alumno:
Lista de cotejo en la cual se registre la participación de los alumnos en estas actividades:
1. ¿Localiza y analiza folletos?
2. ¿Lee y comparte interpretaciones?
3. ¿Interpreta tablas, gráficas…?
4. ¿Elabora resúmenes?
5. ¿Selecciona información?
De los productos obtenidos.
Productos parciales:
1. Las preguntas = ¿Tienen un orden? ¿Son pertinentes? ¿Empiezan con mayúsculas y tienen signos de interrogación?
2. Resúmenes = ¿El título del resumen expresa el asunto desarrollado en el texto leído? ¿Se han captado las ideas principales? ¿Se han eliminado las ideas secundarias? ¿Se han eliminado las ejemplificaciones, los comentarios y las repeticiones? ¿Se han redactado oraciones nuevas que resumen a su vez dos o más ideas principales?
3. Las fichas = autor, título, lugar, editorial, año de publicación
4. La versión borrador contemplará los mismos aspectos que la versión final.
Producto final:
Folletos = ¿Maneja correctamente la puntuación, acentuación y ortografía? ¿Contiene información suficiente y resumida? ¿Varía su léxico? ¿Es original? ¿Distribuye las gráficas de manera llamativa?

Actividades de aprendizaje.
PRIMERA SESIÓN
1.- Conocer el proyecto: la meta, los aprendizajes, los productos parciales y finales esperados, así como la duración estimada.
2.- Mediante una dinámica integrar equipos de tres personas.
3.- Cada equipo elegirá una ciudad del país; que le interese conocer.
4.- Elaborar lista de preguntas sobre que aspectos de la ciudad elegida le gustaría conocer para trazar esquemas para buscar información sobre esa ciudad. Dentro de estas preguntas podían ser: Fecha de fundación, origen del nombre, historia, personajes ilustres, tradiciones, leyendas, costumbres, gastronomía, sitios de interés etc.
SEGUNDA SESIÓN
5.- Buscar, leer e interpretar textos informativos diversos usando todos los medios disponibles (Internet, páginas sugeridas y otras, enciclopedias, revistas etc.) sobre la ciudad elegida como tema. (“Veamos estrategias para obtener y organizar información”)
6.- Registrar fichas para conservar la información.
7.- Elaborar resúmenes con la información recolectada.
8.- Interpretar la información presentada en gráficas.
TERCERA SESIÓN
9.- Plantear preguntas generadoras de conocimientos previos. (“¿Qué sabemos de folletos turísticos?”)
10.- Localizar y analizar folletos turísticos diversos. (“Veamos ejemplos de folletos turísticos”)
CUARTA SESIÓN
11.- Seleccionar la información resumida para integrarla en el folleto. (Construir la versión preliminar del folleto)
QUINTA SESIÓN
12.- Elaborar la versión final del folleto, presentarla al grupo y difundirla en la escuela mediante exposiciones o en el periódico escolar.

Durante la primera sesión se integrarán los equipos y se elegirá la ciudad; se iniciará la búsqueda de información; misma que se continuará extra clase de forma individual.
En la segunda sesión compartirán la información recabada, la analizarán y realizarán las fichas de resumen.
En la tercera y cuarta sesión se revisarán los folletos observándose su estructura, acomodo etc. Se comenzará a elaborar el folleto.
En la quinta sesión cada equipo expondrá los folletos elaborados al resto del grupo.

Definición de recursos para los alumnos.
Bibliotecas:
• de Aula
• Escolar
• Pública
Internet
 www.discoverymexico.com.mx
 www.mexicohoteles.com.mx
 www.visitingmexico.com.mx
 www.e-mexico.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Wikipedia
 Otras que surjan como las páginas de cada ciudad que existan en la Red.
Enciclopedias
Diccionarios
Folletos de publicidad turística
Revistas
Periódicos
Libro de Texto.

Recursos para el profesor
1.-Pizarrón.
2.-Blog del tema.
3.-Folletos elaborados.
4.-Exposición o comentarios sobre el tema.

Definición de temas.
1.-Busca y selecciona información.
2.-Diseño de cuestionarios.
3.-Escribe resúmenes como apoyo al estudio o al trabajo de investigación.
4.-Elabora un folleto informativo.
5.- Registra información de distintos textos.

La Diversidad Lingüística

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Diapositivas
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Bienvenidos a este espacio; La lengua es quizá uno de los inventos del hombre que más beneficios le ha reportado; podemos transmitir ideas y pensamientos; lo que ha ayudado a generar una gran riqueza cultural, este espacio está dedicado a realizar un análisis sobre este importante elemento.
Espero que les resulte útil y que podamos compartir conocimientos.

¡Hola! Me llamo Jesús Escamilla Vásquez, trabajo en la Escuela Secundaria Técnica Num. 24 que se ubica en la Cd. de San Juan del Rio; Dgo. Imparto la asignatura de español en los grados de segundo y tercero.

Una de mis principales preocupaciones es lograr que mis alumnos se consoliden como seres humanos integrales y realizados.